ТОП-5 самых сложных заданий на ЕГЭ по географии

Опорное знание: за 1 час Земля поворачивается на 15°. Следовательно, каждый час разницы во времени дает разницу по долготе в 15°.

Алгоритм решения:

1. Найти разницу в градусах между искомым меридианом и Гринвичским (или другим меридианом), время которого указано в задании. Для этого используем имеющиеся в задании сведения о разнице во времени между ними. Если указаны минуты, переводим их в часы, например, 40 мин.= 2/3 часа. В указанном примере разница по долготе составит 15°× (24 ч.– 22 и 2/3 ч.) = 20°.

2.  Если времени на искомом меридиане больше, чем на Гринвичском (или другом, указанным в задании), он находится восточнее; если меньше – западнее. В приведенном примере это будет меридиан 20° з. д.

Второй тип задания связан с определением расстояния по градусной сетке.

Опорное знание: 1° дуги меридиана соответствует приблизительно 111 км.

Алгоритм решения:

1. Определить расстояние между пунктами в градусах, используя сведения об их географических координатах. Обратим внимание, что оба пункта находятся на одном и том же меридиане, т. к. у них одинаковая географическая долгота, следовательно, нужно определить разницу по широте. 45° - 41° = 4°.

2. Переводим расстояние в км: 4° × 111 км = 444 км.

Важно! В обоих типах заданий важно подробно прописать оба шага в решении, иначе задание не будет засчитано в полном объёме. Стоит также повторно проверить расчёты во избежание математических ошибок.

2. Задание № 26

Задания этой линии проверяют сформированность географического мышления, способность объяснять с географических позиций явления и процессы окружающего мира. Сложность состоит в отсутствии привязки к какой-либо одной теме и, следовательно, стандартного алгоритма решения. Конкретный вариант задания может содержать вопрос, относящийся к любой из тем школьного курса географии. Условно их можно разделить на три группы.

1. Задания на выявление факторов размещения отраслей хозяйства.

Опорное знание: факторы размещения предприятий разных отраслей; факторы, определяющие специализацию стран в международном географическом разделении труда.

Рекомендации: в процессе подготовки к экзамену составить сводную таблицу ведущих факторов размещения производства по типу:

Зная факторы размещения данной отрасли, соотносим их с конкретной территорией. В приведённом примере это будут потребительский фактор и развитое машиностроение.

2. Задания на анализ демографической ситуации.

Опорное знание: типы воспроизводства населения, теория демографического перехода.

Рекомендации: уяснить связь между показателями рождаемости, смертности, продолжительности жизни и старения населения; отработать навык работы с демографическими показателями на основе таблиц и диаграмм.

3. Задания на выявление причинно-следственных связей между природными явлениями.

Опорное знание: теория по разделу «Географическая среда как сфера взаимодействия общества и природы».

Рекомендации: по ходу изучения соответствующего раздела составлять опорные схематические цепочки причинно-следственных связей, объясняющих образование тех или иных явлений и процессов в географической среде. Например, тёплый воздух - восходящие токи воздуха – облака – осадки; холодный воздух – нисходящие токи воздуха – туман – нет осадков. Помимо прочего, такие схемы помогают не перепутать причину и следствие, что является одной из частых ошибок в ответах при выполнении этого задания.

Важно! Во всех заданиях этой линии требуется указать две причины (или два фактора) объясняемого явления. Учащиеся должны понимать, что, указав большее количество факторов, они не получат дополнительных баллов.

Если учащийся видит большее число причин, есть смысл указать их все (это повысит шанс совпадения двух из них с эталонным ответом), но только в том случае, если ученик уверен в своих знаниях, так как ошибочные рассуждения могут быть расценены как географическая ошибка, за что балл будет снижен.

По той же причине рекомендуется давать чёткие лаконичные ответы, избегая информации, не относящейся непосредственно к вопросу.

Задание № 27

Ещё одно задание на знание причинно-следственных связей. Ниже примеры вариантов задания.

Опорные знания: закономерности распределения солнечного света и тепла на земной поверхности (6–7 класс).

Рекомендации: При ответе следует учитывать: а) угол наклона солнечных лучей (географическую широту), б) прозрачность атмосферы (в тропиках выше, чем на экваторе), в) продолжительность светового дня (больше в летнем полушарии).

Важно! Как и в предыдущем задании, нужно привести в обоснование ответа, как минимум, два довода. Правильный ответ без обоснования не засчитывается.

Опорные знания: климатические пояса Земли; работа с климатограммами (7 класс)

Рекомендации: для обоснования ответа необходимо проанализировать по климатограмме а) годовой ход температуры воздуха (максимальные и минимальные значения, годовая амплитуда), б) годовой ход осадков (годовая сумма осадков, режим выпадения). По этим данным можно определить климатический пояс.

Важно! В ответе нужно указать не только название пояса, но и полушарие (кроме экваториального пояса). Например, тропический пояс Северного полушария. Полушарие определяется в зависимости от того, в каком месяце температура выше – в июле (Северное полушарие) или в декабре (Южное полушарие).

Задание № 29

Задания этой линии также направлены на проверку географического мышления и могут относиться к разным темам школьного курса географии. Но здесь требуется подобрать аргументы в пользу альтернативных точек зрения на какую-либо проблему.

Опорное знание: все разделы школьного курса географии.

Рекомендации: по ходу изучения темы фиксировать внимание на материале, который содержит неоднозначность решений, спорные мнения по тому или иному вопросу.

При выполнении задания, прежде всего, нужно четко выделить из текста позиции, которые необходимо аргументировать. Советуем составить в черновике таблицу, например,