У каждой школьной дисциплины есть своя сверхзадача, которую не способна решить ни одна другая дисциплина, и которая остаётся неизменной при любых трансформациях школьных программ и учебников. Для географии это овладение «языком» географической карты.
К сожалению, в решении этой задачи в последнее время наметился серьёзный откат. Не секрет, что те, кто окончил школу несколько поколений назад, знают карту лучше, чем большинство нынешних выпускников. Для последних перечислить страны-нефтеэкспортёры Персидского залива зачастую проще, чем показать Персидский залив на карте.
И дело не только в цифровой навигации и, как результат, отсутствии потребности современного человека «запоминать пространство». Сама география всё больше смещает фокус на глобальные проблемы и закономерности. Соответственно, в школьной программе также делается упор на аналитику, времени же на работу с картой остаётся критически мало.
Однако деградация пространственного мышления опасна, она лишает человека чувства масштаба, делая его чистым «теоретиком», беспомощным перед реальным миром. А это значит, сверхзадача географии остаётся актуальной и сегодня.
Как же учителю подружить школьников с картой?
Как известно, вкус приходит во время еды. Чем чаще вы будете обращаться на уроке к карте, и чем разнообразнее будут эти обращения, тем охотнее ваши ученики примут «правила игры» и сами, без напоминания, начнут использовать географическую карту в познавательных и практических целях. Делимся некоторыми проверенными временем, но иногда забытыми методическими приёмами.
1. «Всё, что называешь, – показывай!»
На первом же уроке предложите записать эти слова на обложке рабочей тетради по географии. Пусть это станет эпиграфом ко всему учебному процессу. Ваши ученики должны запомнить, что карта – это именно то, что будет отличать уроки географии от уроков по другим предметам.
В дальнейшем неукоснительно следуйте этому правилу: любой названный вами на уроке впервые географический объект должен быть показан на карте. Придерживайтесь этого правила сами и добивайтесь того же от учащихся. Требуйте, чтобы устные сообщения, доклады, защита рефератов непременно сопровождались показом на карте, иначе оценка снижается.
Не сомневайтесь: последовательное соблюдение этого «золотого правила» постепенно приведёт к нужному результату – ваши ученики привыкнут постоянно обращаться к карте, а их географический кругозор станет значительно шире!
2. Вместе веселей
Не полагайтесь на то, что учащиеся дома, в одиночку, будут изучать карту; отводите по возможности больше времени на работу с картой на уроке. Например, введите правило: если до конца урока остаётся несколько свободных минут, оно используется на работу с картой. Пусть один из учащихся выйдет к карте, а другие по очереди называют ранее изученные объекты, которые он должен показать (так все учащиеся будут задействованы в процессе). Со временем изученных объектов становится всё больше, и такой спонтанный блиц-опрос – всё интереснее. Отведите в журнале отдельную колонку для оценок за знание карты: учащиеся будут знать, что такого опроса не миновать.
Можно использовать это время и на соревнование в знании карты. Хорошим подспорьем здесь могут служить географические онлайн-викторины, размещённые на платформе Яндекс https://yandex.ru/games/tag/po_geografii_554 .
3. Карта на экране
Активно включайте в учебный процесс на уроке и дома работу с интерактивными картами. Не уступая по учебному результату традиционным контурным картам на печатной основе, они имеют несомненное преимущество. Они экономят время, а главное – значительно более привлекательны для современных школьников.
Множество заданий с интерактивными картами по всем темам курса географии содержится в цифровых уроках «Облака знаний» в Универсальной библиотеке ЦОК. Более подробно о работе с ними – в материале https://oblakoz.ru/article/rabota-s-kartoj-v-cifrovyh-zadaniyah-po-geografii .
4. «Живая» карта
Это игра, которая, несмотря на некоторую сложность воплощения, очень эффективна с позиций развития пространственного мышления учащихся и всегда вызывает много эмоций.
Каждый из учащихся получает карточку с названием географического объекта, после чего участники встают так, чтобы показать взаимное расположение этих объектов в пространстве. В итоге получается «живая» карта, отображающая определённый участок земной поверхности. Игра интересно проходит, например, при изучении материков или политической карты отдельных регионов мира. В последнем случае – важное дополнение: учащиеся должны взяться за руки, если страны граничат друг с другом.
5. «Дежурная» карта
Это карта, на которой учащимися отмечаются события, происходящие в настоящее время в мире и в России. Такая карта может быть оформлена на стенде в кабинете географии или носить интерактивный характер. На ней указывается точка, в которой произошло событие, и его краткое описание. «Дежурная» карта прочно связывает в сознании учащихся события, происходящие в мире, с их местом на карте и с географической картиной мира в целом.
Важно, чтобы процесс обновления «дежурной» карты носил регулярный характер. Для этого можно закрепить за отдельными классами или группами учащихся определённые регионы мира или тематику событий, которую они должны отслеживать в течение определённого промежутка времени, например, учебной четверти.
Подведём итог
Выдающийся географ и педагог Н. Н. Баранский в своё время утверждал: «Карта – критерий географичности». Отсюда вывод: если в ходе урока у учителя и учащихся ни разу не возникла потребность обратиться к карте, то какой бы хороший урок это не был, это не был урок географии. Запомним этот вывод и возьмём его на вооружение!
Материал подготовлен методистом "Облака знаний" по географии Смирновой Светланой
