Методические рекомендации ФИПИ 2025 года содержат подробный анализ типичных затруднений участников ЕГЭ по обществознанию. Обращает на себя внимание, что одни и те же проблемы повторяются из года в год.
В одних случаях причина кроется в недостаточно прочном усвоении понятийного аппарата: выпускники путают вертикальную и горизонтальную мобильность, не различают виды социальных групп, ошибаются в полномочиях органов государственной власти. В других случаях – в непонимании формата выполнения задания: например, устойчивая привычка искать ровно три правильных ответа в заданиях с множественным выбором, хотя их может быть от двух до четырёх.
Особенно болезненно обе группы проблем проявляются в первой части экзаменационной работы (задания 1–16), где автопроверка не прощает ошибок, а неправильно выбранный вариант приводит к потере балла.
В настоящей статье мы разбираем три примера таких системных затруднений. А именно: неразличение ключевых понятий в социальной сфере (задание 8), путаницу в полномочиях органов государственной власти (задание 13) и привычку искусственно подбирать три ответа в заданиях с множественным выбором. По каждому из трёх случаев перечислены типичные ошибки на основе данных ФИПИ, приведены примеры заданий из «Облака знаний» и предложен конкретный методический приём для отработки на уроке.
Задание 8. Социальная сфера: различаем понятия
|
Типичные ошибки |
Пример |
Причина ошибки |
|---|---|---|
|
Путает вертикальную и горизонтальную мобильность |
«Учитель переехал из Казани в Москву – это вертикальная мобильность» |
Изменилось место жительства, но не статус (это горизонтальная мобильность) |
|
Не различает виды социальных групп |
«Семья, класс, нация – это малые группы» |
Семья – малая группа; класс и нация – большие (ученик всё валит в одну кучу) |
|
Путает социальные санкции |
«Премия – это формальное негативное поощрение» |
Премия — позитивная санкция, причём формальная (деньги от организации) |
|
Не видит разницы между социальным статусом и ролью |
«Статус врача – это лечить людей» |
Лечить людей – это роль (поведение), а статус – положение в обществе |
Примеры заданий для отработки из «Облака знаний»
Методический приём «Таблица-ловушка»
Учитель выводит на доску пары понятий, которые ученики чаще всего путают. Задача – не запомнить определение, а найти главную разницу.
|
Понятие А |
Понятие Б |
Главное различие (одной фразой) |
|---|---|---|
|
Вертикальная мобильность |
Горизонтальная мобильность |
Меняется статус (выше/ниже) – не меняется |
|
Малая группа |
Большая группа |
Все члены знают друг друга лично – не знают |
|
Формальная санкция |
Неформальная санкция |
Идёт от официальной организации – от окружающих людей |
|
Социальный статус |
Социальная роль |
Положение в обществе – поведение, которое ждут |
Задание 13. Политическая сфера: запоминаем полномочия
|
Типичные ошибки |
Пример |
Причина ошибки |
|---|---|---|
|
Путает, кто принимает законы |
«Президент принимает федеральные законы» |
Законы принимает Государственная Дума, Президент только подписывает |
|
Не различает назначение и утверждение |
«Председателя Правительства назначает Государственная Дума» |
Назначает Президент (с согласия Думы) – путают порядок |
|
Ошибка в амнистии |
«Амнистию объявляет президент» |
Амнистия – полномочие Государственной Думы |
|
Путает ведение РФ и совместное ведение РФ и субъектов РФ |
«Таможенное регулирование – это совместное ведение» |
Только федеральный центр |
Примеры заданий для отработки из «Облака знаний»
Методический приём «Карточная сортировка»
Учитель готовит 12–15 карточек, на каждой написано одно полномочие. Например:
- «Объявляет амнистию»
- «Утверждает изменения границ между субъектами РФ»
- «Разрабатывает и исполняет бюджет»
- «Назначает референдум»
- «Решает вопрос о доверии Правительству»
- «Назначает судей Конституционного суда»
- «Управляет федеральной собственностью»
- «Осуществляет помилование»
На партах у учеников 4 конверта с надписями: «Президент», «Государственная Дума», «Правительство», «Совет Федерации». Требуется разложить карточки по нужным конвертам.
Ученики работают в парах 4–5 минут.
Задания с множественным выбором: слепая вера в «три ответа»
Где встречается: задания 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 16.
|
Типичные ошибки |
Пример |
Причина ошибки |
|---|---|---|
|
В задании два верных ответа |
Ищет третий и выбирает заведомо неверное суждение |
Ответ засчитывается как неверный из-за лишней позиции |
|
В задании четыре верных ответа |
Отбрасывает один, потому что «много» |
Теряет балл, так как выбрал не все верные |
|
Не уверен в ответах |
Выбирает любые три наугад, лишь бы было три |
Нет содержательного анализа |
Примеры заданий для отработки из «Облака знаний»
Методический приём «Остановись перед третьим»
Шаг 1. Учитель объявляет главное правило: «Количество правильных ответов – от 2 до 4. Не ищите три – анализируйте каждый пункт».
Шаг 2. На примере задания из «Облака знаний» (где правильных ответов 2) учитель показывает, как возникает соблазн добавить третий, и разбирает, почему «почти верный» пункт на самом деле неверен.
Ссылки на упоминаемые цифровые уроки в УБ ЦОК:
- Социальные общности и группы
- Социальные статусы и роли
- Федеративное устройство РФ. Разграничение полномочий между органами публичной власти
- Институт исполнительной власти
- КИМ ЕГЭ по обществознанию. Тренировочный вариант 1
Материал подготовлен методистом «Облака знаний» по обществознанию Юлией Скворцовой
