Советы и лайфхаки для подготовки
География традиционно входит в «тройку» наиболее популярных предметов по выбору для итоговой аттестации в 9 классе. В 2025 году её сдавали более 736 тыс. девятиклассников, почти на 5% больше, чем в предыдущем году. Но не будем обольщаться: эта массовость обусловлена не столько популярностью самой дисциплины, сколько сложившимся представлением о «лёгкости» экзамена.
В итоге географию часто выбирают учащиеся с очень скудным багажом знаний, и учитель оказывается в ситуации, когда необходимо за короткий срок подготовить их к экзамену едва ли не «с нуля». Традиционное систематическое повторение тем в этом случае малоэффективно.
На чём же сконцентрироваться? В этом материале методист «Облака знаний» по географии Светлана Смирнова предлагает стратегию, которая поможет вам относительно успешно подготовить к ОГЭ по географии даже самых «нерадивых» учеников.
В статье мы приводим примеры заданий из цифровых уроков «Облака знаний» для подготовки к ОГЭ по географии, размещённых в Универсальной библиотеке ЦОК:
Тренировка ОГЭ по географии. Задания линии № 1.
КИМ ОГЭ по географии. Тренировочный вариант 3.
Знания или умения?
На любом экзамене нужны и знания, и умения. Но будем реалистами: за короткий срок, отведённый на подготовку к экзамену, вам вряд ли удастся значительно расширить географический кругозор ваших учеников, а вот прокачать предметные и метапредметные навыки, необходимые для решения определённого круга задач, вполне возможно.
Атлас – ваш главный помощник
Уникальная особенность ОГЭ по географии – возможность вполне законно использовать «шпаргалки». Да, именно так, ведь учащимся разрешено пользоваться на экзамене географическими атласами, а карты – это лучшие географические «шпаргалки». Но беда в том, что многие школьники крайне слабо ориентируются в своих атласах. Как часто, к сожалению, можно видеть на ОГЭ картину, когда ученик с мучительным видом пытается найти правильный ответ «в голове», а стопка атласов так и лежит невостребованной на краю стола.
Следовательно, ответ на вопрос, с чего начинать подготовку, напрашивается сам собой – со штудирования атласа.
Подберите атласы, которые можно будет использовать на экзамене. Лучше не менять их в процессе подготовки, чтобы ученики привыкли к ним и научились легко находить нужные карты.
Совершите беглый экскурс по атласу, показав ученикам типы карт и их содержание.
Зафиксируйте в сознании учащихся мысль о том, что многие задания можно решить, имея под рукой один только атлас, и помогите им убедиться в этом на конкретных примерах.
Задания, которые можно решить с помощью карт атласа
Для начала разбираем с учениками группу заданий, которые решаются непосредственно по картам атласа.
В каждом случае действуем по единому алгоритму:
- определяем, какой картой нужно пользоваться;
- изучаем условные обозначения, используемые на нужной карте;
- выполняем соответствующие задания ОГЭ.
Задание 2*
*Нумерация заданий приведена в соответствии с демоверсией 2026 года.
Используем политико-административную карту России. Находим на карте нужную точку и выясняем, на границе с какой страной она находится.
В других заданиях этой линии может понадобиться физическая карта России.
Задание 7
По политико-административной или физической карте России находим точку с заданными координатами (или примерный район, где она может располагаться). Для большей точности можно найти в атласе карту этого района более крупного масштаба.
Задание 14
Находим карту, на которой показано распространение многолетней мерзлоты. Затем на политико-административной карте находим перечисленные субъекты РФ. Сравнивая две карты, находим ответ на вопрос.
Задание 19
Находим в атласе карту, на которой размером кружков показана численность населения городов. Далее находим нужные города, определяем, к какой группе по численности населения они относятся, и расставляем в заданном порядке.
Задание 25
Задание выполняется путём сравнения двух карт: политико-административной и плотности населения.
Задание 26
Для выполнения этого задания, помимо карты, понадобится знание того факта, что новый день и новый год начинаются на востоке. Запомнив этот факт, находим нужные субъекты РФ на политико-административной карте и расставляем с востока на запад.
Задание 27
Если в атласе есть карты отдельных отраслей промышленности, воспользуемся ими, если нет – найдём указанные города на картах экономических районов и по окраске кружков выясним, в каких из них представлена заданная отрасль.
Задания комбинированного типа
Атлас поможет и в решении следующей группы заданий, где необходимо сочетать поиск объектов на карте с определёнными географическими знаниями.
Так, при выполнении задания 18 (определение пункта по климатограмме) обычно рекомендуется, чтобы ученик сначала определил тип климата по диаграмме, а затем использовал предлагаемую в задании карту климатических поясов. Но этот способ требует основательной теоретической подготовки. Для слабо подготовленных учащихся может оказаться более простым другой способ: определить по диаграмме, в каком полушарии находится пункт (вверх или вниз направлен «горбик» распределения температур на диаграмме), и среднюю температуру января или июля. А затем открыть в атласе климатическую карту и проверить, около какого из указанных в задании пунктов проходит изотерма с нужным значением. Таким образом, можно найти верный ответ и без определения типа климата, при условии уверенного владения навыком работы с климатической картой.
При выполнении задания 21 (определение страны или региона России по существенным признакам) учащиеся часто теряются, не зная с чего начать поиск. Ответ прост – начинаем с карты. В описании обязательно есть указания на местоположение (в каком полушарии расположена страна, какими океанами омывается, в европейской или азиатской части России находится регион, с какими странами граничит и т. п.). Нужно лишь открыть нужную карту (России или мира), и начать искать по этим признакам, и, сделав предположение, проверить остальные признаки, в том числе по другим картам, например, комплексной экономической.
В заданиях 3, 4, 5 при поиске решения также не обойтись без определения местоположения нужных географических объектов (субъектов РФ, заповедников, ареалов распространения почв, расселения народов и др.) на карте.
Итак, позади уже 12 заданий, а значит оценка «удовлетворительно» обеспечена! Фиксируем первый успех и движемся дальше.
Учимся работать с другими источниками информации
Следующая группа заданий – те, которые выполняются на основе информации, приведённой в самом задании. В первую очередь это задания по топографической и синоптической картам. В совокупности они дают целых 7 баллов, а значит их отработке стоит уделить самое пристальное внимание. Даже если ваши ученики выполнят лишь часть из этих блоков заданий, это заметно улучшит их результат.
Более сложными являются задания по работе с таблицей (задания 16-17) и диаграммой (задания 23-24), которые требуют развитых метапредметных умений (анализ, сравнение), а также навыков работы со статистической информацией, в том числе решения расчётных задач. Целесообразность тщательной отработки таких заданий зависит от возможностей ваших учеников.
Для тех, кто увлёкся
Среди оставшихся заданий преобладают задания, проверяющие знание географических понятий и закономерностей (15, 22, 28, 29), в том числе задание повышенной сложности (29). Вполне возможно, что ваши ученики, вдохновившись своими успехами, захотят выполнить и их. Впрочем, даже в этой группе заданий без карты не обойтись (задание 28).
Таким образом, предлагаемый алгоритм подготовки к ОГЭ по географии переносит акцент с повторения знаний на отработку предметных и метапредметных умений, направленных на работу с источниками информации, прежде всего с картами школьного атласа. Помните: «Знания можно забыть, навыки остаются с вами навсегда».
Автор статьи – методист «Облака знаний» по географии Светлана Смирнова.
